GRUPO DE TRABAJO8: proyectos vs libro de texto

Se nos acabó el tiempo ...y como siempre "nos pillo el toro". El trabajo hay que entregarlo ¡ya!... pero a ver si convenzo a la asesora del CPR para que nos de una prorroga. Mientras tanto necesito que me mandéis opiniones sobre esta cuestión:

Problema: ¿utilización de libros de texto o de metodología de proyectos? que ventajas e inconvenientes tienen cada una de estas técnicas en las aulas heterogéneas.


Daros vidilla con esto que se nos acaba el curso....gracias.

Josema

GRUPO DE TRABAJO 7: Título.

¿Qué nombre le ponemos al documento que vamos a presentar al CPR cómo grupo de trabajo?...

GRUPO DE TRABAJO 6: Características de los alumnos

Vamos a dejar de un lado la heterogeneidad de las aulas para centrarnos en otro hecho que influye en nuestro trabajo. Nuestros alumnos tienen unas características muy concretas que los diferencian de aquellos que viven en otro entorno.  Esto repercutirá a la hora de priorizar unos u otros objetivos, contenidos, materiales...

PROBLEMA: ¿Qué características clave tienen nuestros alumnos que perfilan las programaciones de aula?

NO valen coñas como : ¡qué son unos paletos!, ¡que se desenroscan la boina!... ni cosas así...

Ciao, Josema.

GRUPO DE TRABAJO5: Alumno-tutor

El alumno-tutor es una técnica que se utiliza en todo tipo de aulas, pero en las nuestras no es sólo una opción...a veces es "la única opción".

Una ventaja con la que contamos en las aulas heterogéneas  es que los alumnos mayores pueden llevar a cabo funciones de adulto con sus compañeros más pequeños.

Problema: ¿qué tipo de funciones se les pueden encomendar a los alumnos-tutores?

Os pido (como siempre) que os pongáis en la situación más compleja  (máxima diferencia de edades) y que os remitáis primero a vuestra experiencia  (a lo que ya habéis probado) y luego a cosas que se os ocurran y que podemos intentar en nuestras aulas.

Caña-cucaña.

GRUPO DE TRABAJO 4: documentos de programación

Okis... Vamos a tratar un tema más técnico. Para programar el trabajo anual, trimestral o diariamente cada cual tiene su propia plantilla, documento o simplemente un cuaderno en el que apunta objetivos y actividades.

Todo se complica cuando tienes que programar para 3, 4 o 5 niveles diferentes.

Problema: crear una plantilla que facilite la programación (diaria o anual) de forma que nunca perdamos de vista los objetivos de los diferentes niveles educativos de nuestras aulas heterogeneas.

Como decía al principio, hay maestros que se bastan de un cuaderno para programar en el caso de que así sea contad que apartados ponéis, como relacionáis un nivel con otro, etc...

Caña... y feliz 2010

GRUPO DE TRABAJO 3: Espacio

En las aulas desarrollamos el 90% de nuestro trabajo. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se dan en este espacio reducido, por lo que su estructuración será fundamental para su éxito. Desde el punto de vista didáctico, pero sin olvidar el práctico, hay muchas formas de colocar mesas, rincones, encerados, alfombra, murales...

Problema: ¿Cómo hacer la distribución del aula teniendo en cuenta estos criterios didácticos y prácticos, siempre con la dificultad añadida de la heterogeneidad?


Aquellas que no hayáis trabajado con EP aportad vuestras ideas partiendo de la hipótesis de que tenéis alumnos de esta etapa, aparte de las soluciones reales que dais a las aulas de EI.

¡Caña!

GRUPO DE TRABAJO2: el dictado

Ya hemos tratado una actividad típica de EI. Vamos a ver que ocurre cuando nos topamos con una de EP: el dictado.

El dictado es el método más potente para desarrollar y perfeccionar la lectura y la escritura. Aunque estos dos procedimientos son contemplados en el currículo de EI de forma somera, podemos aprovechar las características de nuestras aulas especiales (heterogéneas) para avanzarlas en nuestros alumnos más pequeños.

Problema: ¿cómo realizar un dictado (el mismo) en nuestra aula de forma que todos participen al mismo tiempo?

Partimos de la idea de dictado como representación escrita de un texto oral.

Suerte.